Artículo final

Esta asignatura me ha hecho reflexionar sobre muchos aspectos de mi futura profesión. He aprendido mucho a lo largo del curso y me ha sorprendido muy gratamente. Nunca me había parado a pensar en la importancia de la literatura en los niños para su correcto desarrollo y cómo influye en ellos. A continuación pasaré a destacar lo que más me ha llamado la atención de cada bloque.

Al principio de la asignatura, no entendía muy bien las diferencias entre textos literarios y paraliterarios. Creo que es lo que más me ha costado del primer bloque. Son diferentes tipos de textos, ni mejores ni peores, pero con finalidades diferentes. Mientras los textos literarios despiertan la creatividad e imaginación de los pequeños, los paraliterarios llevan implícitos una enseñanza. Esto es fundamental conocerlo en la práctica del día a día, ya que dependiendo del objetivo que se quiera conseguir, escogeremos uno u otro.

Además de esta diferenciación, he conocido la importancia de que los niños se acostumbren a leer tanto prosa como poesía. Asimismo, el teatro juega un papel esencial en los niños. La mejor combinación posible en el aula es tener libros de los tres géneros, para que puedan familiarizarse con ellos y saquen lo mejor de cada uno. No tengo experiencia como profesora, pero gracias a esta asignatura haré especial hincapié en que además de leer, se puedan representar obras de teatro en el aula.

El siguiente bloque es el que más me ha costado sin lugar a dudas. La verdad es que nunca había apreciado los textos folclóricos en ese sentido, de hecho desconocía todas las posibilidades que nos pueden ofrecer y cómo según la cultura y los tiempos, van cambiando. Estos textos anónimos que forman parte de la cultura y que han sido contados de generación en generación pueden tratar de diversos temas, como leyendas, cuentos de hadas, fábulas, etc. y además tienen otra particularidad: se pueden representar con títeres o marionetas, lo que les suele encantar a los niños.

La actividad propuesta para este bloque, la de adaptar un cuento folclórico, me pareció muy complicada. He de admitir que me costó muchísimo y no quedé satisfecha del todo con el resultado. Supongo que quizás fue por el hecho de que no conocía la historia y me costó asimilar qué se podía cambiar y qué no para que no perdiera la esencia del cuento y dejara de ser una adaptación para convertirse en un cuento diferente. No obstante, creo que logré comprenderlo y sabré ponerlo en práctica en el aula.

Otro factor importante que he aprendido es que los cuentos folclóricos no llevan una moraleja, ya que si la llevara lo convertiría en paraliterario. Cualquier texto literario puede albergar una enseñanza moral, pero sin ser éste el objetivo principal, de tal manera que cada uno pueda aplicarla a su realidad.

La hora del cuento es un momento maravilloso para los niños y por ello es muy importante que el maestro conozca las diferentes modalidades y estrategias que tiene a su alcance. La manera de contar o leer un texto hará que a los niños les guste más o menos y en qué medida se implicarán. Para narrar una historia existen varias modalidades, como puede ser:

El cuentacuentos: en esta modalidad no se utilizan ilustraciones, los niños se imaginan a los personajes, los lugares, los objetos, etc. Se tiene que contar de manera clara, sencilla y con el ritmo y entonación adecuados.

Narración con libro: esta modalidad es similar a la de cuentacuentos, pero se enseñan imágenes del libro y se narra la historia a través de ellas, pero no se lee.

Lectura: se trata de leer, pero hay que tener en cuenta, la entonación, el ritmo, etc.

Sea cual sea la modalidad que escojamos, he aprendido que hay que implicar a los niños en los cuentos a través de preguntas iniciales, a lo largo de la historia y al final, con el fin de hacerles partícipes en todo momento y captar su atención.

La creación literaria nos permite un gran abanico de posibilidades en el aula. Podemos crear cuentos en prosa, poesía o representaciones teatrales. Me ha encantado conocer las diversas estrategias y ver el resultado obtenido. Me lo he pasado muy bien realizando la actividad y sé que en el futuro crearé muchos cuentos diferentes para clase. Hay que tener en cuenta que deben ser cuentos relativamente fáciles de crear, que no te quiten mucho tiempo y que se pueda compaginar con el resto de tareas, además de que sean manipulables y seguros.

Por último, y no por ello menos importante, voy a hablar de la biblioteca de aula. Ese rincón o espacio destinado a la lectura de los niños. Es de vital importancia contar con una biblioteca en el aula para poder fomentar la lectura de nuestros niños. Es nuestra responsabilidad acondicionar el espacio para que les resulte lo más cómodo y atractivo posible. Tenemos que tener en cuenta números factores como la luminosidad, la decoración, la organización, etc. La biblioteca debe reunir libros de diferentes tipos y temáticas, para que cada niño pueda escoger el que más le guste. Tenemos que hacer que los niños se sientan cómodos, como en casa y despertar en ellos ese afán por la lectura.

Los libros deben estar bien colocados, con la portada a la vista y a su alcance, para que no dependan del adulto para poder cogerlos, es decir, tenemos que tratar de facilitarles al máximo que lean. También a través de actividades de motivación, juegos, adivinanzas, podemos lograr que sientan que cada vez que leen (o les leen) un libro sea como entrar en un mundo mágico, lleno de cosas por descubrir.

En conclusión, siento que he aprendido a clasificar los cuentos por edades, saber qué intereses tienen en cada momento evolutivo y proponer los mejores cuentos para cada caso. He aprendido a contar cuentos y a crearlos, así como conocer la importancia de una biblioteca de aula y crearla. En definitiva, creo que esta asignatura es muy completa y ha tratado diversos temas que me han dotado de los conocimientos necesarios para poder transmitir en el aula el amor y el profundo respeto hacia la lectura. Gracias, Irune.

A lo largo del curso, he ido consultando varias páginas webs que me han resultado muy útiles y quiero compartirlas:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/folclor.htm: biblioteca digital donde encontré multitud de textos folclóricos

http://www.bibliodiversia.com/search/label/Literatura%20Infantil%20y%20Juvenil: blog dedicado a la literatura infantil

http://www.aeiotu.com/files/La%20importancia%20de%20la%20literatura%20infantil%20en%20el%20desarrollo.pdf: documento acerca de la importancia de la literatura infantil en el desarrollo1

http://maestrasinfronteras.blogspot.com.es/2011/04/importancia-de-la-literatura-infantil.html: blog de una maestra de educación infantil

http://www.eduinnova.es/dic08/El%20rincon%20de%20la%20biblioteca%20en%20Educacion%20Infantil.pdf: artículo acerca de la biblioteca de aula

http://www.redes-cepalcala.org/revista/articulos/N2_biblioteca.pdf: artículo acerca de la biblioteca de aula

http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/: biblioteca digital de literatura infantil

http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/Literatura_Infantil/LiteraturaInfantil_BNE/: Biblioteca de Estudios de Literatura infantil y juvenil

Actividad 5. La biblioteca de aula

INTRODUCCIÓN

La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y motivando a los niños y niñas de una forma lúdica.

De esta forma, es importante contar, entre los recursos educativos de la escuela infantil, con un rincón en el que se sitúe la biblioteca por cada grupo de niños y niñas.

El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y aprendizajes que se pueden llevar a cabo a través del rincón de la lectura. Además tener en el aula o en casa un sitio acogedor para leer, donde todo esté dispuesto a su alcance, contribuirá a que el niño aprenda a disfrutar de la lectura de una forma especial.

Será imprescindible contar con unos recursos de calidad que permitan habilitar una zona de biblioteca en el aula donde los niños/as puedan acudir para investigar, buscar información sobre temas que les interesen, disfrutar, compartir, intercambiar y familiarizarse con algunas características del lenguaje escrito.

Algunos de los objetivos que pretendemos alcanzar serían: fomentar el gusto por la lectura, favorecer el desarrollo de la expresión y comprensión oral, desarrollar las capacidades de observación, atención, valorar la importancia de la lectura para conocer historias, lugares y personajes, ampliar el vocabulario, identificarse con las sensaciones y emociones que les producen los libros, fomentar las relaciones interpersonales, etc.

Nuestra biblioteca se encuentra en un aula de infantil de niños/as de 5-6 años, esta clase está formada por 20 alumnos. En nuestra aula de educación infantil trabajamos por rincones, así podemos establecer rincones de plástica, de construcciones, de juego simbólico, de biblioteca, del cual vamos a hablar en esta entrada.

SITUACIÓN EN EL AULA

El rincón de la biblioteca debe ser un rincón permanente del aula y con el que los niños y niñas entren en contacto a diario. El espacio físico de la biblioteca debe ser agradable, amplio, luminoso y alegre. 

Como podemos ver en el plano, la biblioteca de aula está situada en el lugar más luminoso de la clase donde recibe luz natural de dos ventanas, y además, para los días nublados, el aula consta de lámparas de luz blanca que se asemeja mucho a la luz natural. 

Consideramos que lo mejor es que esté alejado de los rincones de mayor actividad y ruido, como el rincón de las construcciones o el de juego simbólico y cercano a los rincones más tranquilos.

PLANO DEL AULA

Cuando hablamos de confort y creación de un lugar cálido nos referimos a recrear un espacio diferenciado, utilizando materiales como una alfombra, cojines, colchonetas (psicomotricidad) incluso sofás hinchables. Muchos de estos elementos que los solemos tener en nuestras casas o en las del alumnado pueden rescatarse para ubicarlas en un lugar de la clase que inviten a sentarse, tumbarse sintiéndose como en casa.

Otro espacio que nos gustaría crear en nuestra biblioteca sería un dosel de cuna, cortinas o telas que creen un espacio para la lectura más individual, íntima y concentrada. El alumnado suele buscar los elementos necesarios para sentirse a gusto en este rincón. Aparece la lectura, el compartir, el diálogo y el intercambio surgen de manera espontanea gracias al ambiente creado.

DISEÑO Y DECORACIÓN

Fomentar el amor por los libros desde que son pequeños es muy importante para el desarrollo de los niños y niñas, tanto desde el punto de vista intelectual como emocional. Una forma de conseguirlo es a través de la decoración.

Para que nuestro rincón de lectura resulte atractivo y mágico, hemos encontrado esta imagen para la pared que pensamos que crea un ambiente de creatividad, llamando la atención de los niños. Para que ellos también se sientan participes de este proyecto, les pediremos que realicen un dibujo del cuento que más les guste para colgarlos por el techo.

Como se puede observar en la foto, los libros se encuentran a la altura de los lectores y se accede a ellos desde la portada, así evitaremos la presencia del maestro y se potenciara la autonomía de los niños y niñas a la hora de coger y dejar libros.

Por otro lado la biblioteca consta de una alfombra y unos cojines de colores a un lado de una ventana para que sea más acogedor y al lado de la otra ventana habrá unos puf para la comodidad de los lectores, haciéndoles sentir como en casa. Además este clima tan confortable ayudara a los niños a comunicarse entre ellos, exponer sus sensaciones y compartir su experiencia sobre determinados cuentos con sus compañeros.

Para que identifiquen mucho mejor los libros, hemos pensado en que estén divididos por colores y formas, de tal manera que los libros paraliterarios tengan una pegatina circular verde, un cuadrado azul los libros literarios, un triangulo morado (adivinanzas, poesías, trabalenguas…) y un rectángulo amarillo (fotos, revistas catálogos…). De esta manera los niños podrán cogerlos y colocarlos en su lugar correspondiente potenciando su autonomía. Y por último tendremos un baúl donde los niños podrán ir dejando sus propios cuentos que traerán de casa.

A los niños se les deberá explicar que hay una serie de normas que hay que cumplir en la biblioteca, estas normas serán dibujadas entre todos y se colocaran a la entrada de la biblioteca.

CONTENIDOS

Teniendo en cuenta que la clase está formada por 20 niños de 5-6 años, vamos a tratar de conseguir unos 40 libros (al menos 2 libros por niño) para nuestra biblioteca.

En cuanto al idioma, la distribución sería la siguiente:

• 30% libros en inglés
• 70% libros en español

En cuanto a tipología, el porcentaje sería el siguiente:

• 50% libros literarios (explicados más adelante)
• 20% libros paraliterarios, que nos ayuden a transmitir valores o trabajar ciertos aspectos pedagógicos.
• 10% revistas, catálogos y periódicos para manipular y realizar actividades
• 10% libros elegidos por los niños de sus casas: cada semana un niño traerá un cuento para compartir con el resto de la clase y se guardará en el baúl, ¡será el cuento invitado! De esta manera, trataremos que los niños se sientan implicados y lean según sus intereses. Se enviará una circular a los padres explicando las características que deben tener estos libros para evitar cuentos que no aporten nada.
• 10% textos folclóricos.

Estos porcentajes son orientativos y variarán en función de los gustos e intereses de los niños y las necesidades del maestro.

Volviendo a los libros literarios, es fundamental indicar que son el pilar de todos los libros y ayudan al niño a crear otros mundos y dar rienda suelta a la imaginación, por eso es conveniente que la biblioteca esté constituida fundamentalmente por este tipo de libros.

Como muestra, hemos seleccionado los siguientes, atendiendo a las edades de los niños y a diferentes temáticas:

La estrella de Laura: se tratan temas como la separación, el cuidado de los demás. Además, las ilustraciones son muy llamativas.

Adivina cuánto te quiero: libro maravilloso que les hará sentir diversas emociones.

Un bicho extraño: es un libre diferente y divertido que desata la imaginación de sus pequeños lectores.

Te quiero hermanito: se pueden sentir identificados con la llegada de un hermano a su familia.

Un papá a la medida: libro muy divertido en el que los niños pueden sentirse identificados.

La cebra Camila: este libro versa sobre las penurias que pasa la cebra Camila y cómo se va sobreponiendo a las situaciones. Muchos niños se sentirán Camila en algún momento.

Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la noche de Reyes: es un cuento muy divertido que trata de una situación específica que le pasa a Matías y muy próxima a los lectores.

Hemos tenido en cuenta que los libros sean variados y coherentes con la edad a la que van dirigidos, enfocados hacia el entretenimiento y el fomento de su correcto desarrollo emocional.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Durante la semana, dedicaremos varias sesiones a la lectura de cuentos. En concreto, estas sesiones serán de 45 minutos, los lunes, miércoles y viernes.

Como hemos explicado antes, cada semana, un niño traerá a clase “el cuento invitado”, que guardaremos en el baúl, y se quedará con nosotros toda la semana. En las sesiones de los lunes y viernes, la maestra leerá el cuento invitado de esa semana. De esta forma, los niños estarán encantados de traer sus cuentos, ya que se sentirán partícipes del proyecto, y sin duda disfrutarán un montón escuchando cómo la maestra lo lee o cuenta. Al terminar de leerlo cada día, lo comentaremos y la maestra les preguntará qué parte les ha gustado más, si alguna vez les ha pasado lo mismo, cual es su personaje favorito, etc.

Los miércoles, dedicaremos los 45 minutos a lectura libre, donde cada niño cogerá, mirará o leerá el cuento que le apetezca, tanto los de la estantería de libros como el cuento invitado. De esta forma, trataremos de inculcarles el placer de la lectura libre, viendo cada uno un cuento o compartiendo varios el mismo. Esto les ayudará a desarrollar la autonomía, la autosuficiencia y el gusto por la lectura tranquila, donde cada niño elije libremente el cuento que quiere leer y puede cambiarlo las veces que sea necesario.

Por tanto, los lunes, miércoles y viernes tendremos sesiones de 45 minutos destinadas exclusivamente a la biblioteca. Pero el resto de la semana, los libros seguirán estando presentes. En los ratos de rincones, el rincón de la biblioteca será uno más, donde los niños pueden acudir a coger libros y disfrutar con ellos.

Por otro lado, durante el resto de actividades de la semana, si terminan antes de tiempo podrán ir al rincón de la biblioteca y coger el libro que les apetezca. Por ejemplo, si llegan muy pronto por la mañana, si terminan antes de comer, o si se despiertan antes de la siesta, podrán acudir al rincón de los libros (así como al resto de rincones, serán ellos quienes decidan, no pretendemos darles solo esta posibilidad en los ratos libres, sino que sean ellos quienes decidan entre todos los rincones y vean los cuentos como una posibilidad más con la que divertirse y pasar un buen rato).

De esta forma, la lectura no quedará restringida a ciertos días y horas, sino que se les ofrece la oportunidad de integrar los libros en el día a día y pasar ratos tranquilos disfrutando de la lectura en cualquier momento. Intentamos así que sean ellos quienes vayan descubriendo el placer de la lectura y los elijan en sus ratos libres, evitando que el adulto lo imponga y se convierta en una obligación nada atractiva.

Por último, tendremos también un servicio de préstamo durante los fines de semana. Los viernes, cada niño elegirá el libro que se quiere llevar y lo tendrá que devolver el lunes siguiente. Los préstamos funcionarán de la siguiente manera: Al principio del curso, haremos los carnets de la biblioteca, con una foto suya y con su nombre escrito, y lo pintarán y decorarán a su gusto. La maestra los plastificará y los guardaremos en clase en una cajita para que no se pierdan. Por otro lado, en el rincón de la biblioteca tendremos un pequeño mural que habrá hecho la maestra, con fotitos pequeñas de cada uno de los libros, y el nombre del libro escrito encima de éstas. Al lado de cada libro, pondremos un velcro, y en los carnets de la biblioteca también. De tal forma que, los viernes, al elegir el libro que se llevan durante la semana pegarán su carnet en el mural, al lado del libro que se llevan, y los lunes, cuando lo traigan, lo despegarán y lo guardarán en la caja de los carnets. El lunes al devolverlo, pondrán gomets en el mural en función de cuánto les ha gustado el libro.

De esta manera, los libros aparecerán en el mural de la siguiente forma:

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

El maestro será el responsable de recomendar libros y fomentar la curiosidad entre los pequeños, así como ayudar a quién lo necesite a rellenar el carnet de biblioteca y llevar control de los libros que los niños se llevan a casa, pero además su labor implicará recordar las normas que deben respetar y proponer diferentes actividades adiciones para animar a los niños a la lectura. Proponemos las siguientes:

• Realizar dibujos tras la lectura sobre diferentes personajes del cuento o sobre lo que les haya inspirado el cuento.

• Abrir debates sobre las emociones y sensaciones que han percibido, o si alguna vez les ha pasado lo mismo que al protagonista, o qué personaje les ha gustado más.

• Realizar juegos de adivinanza con imágenes y palabras de los distintos personajes de los cuentos.

• Crear sus propios cuentos e ilustrarlos.

• Representar escenas del cuento invitado entre ellos.

• Si a algún alumno le apetece, puede contarles un cuento a sus compañeros, y se pondrá para ello el gorro de cuentacuentos.

• Visitar bibliotecas infantiles.

• Realización de una obra teatral que haya sido escrita conjuntamente en clase.

• Solicitar a las familias que acudan a la escuela a leer cuentos.

Todas estas ideas tienen un objetivo en común: despertar el interés de los niños por la lectura, y que sea para ellos un momento de disfrute y de pasarlo bien, sin que seamos los adultos los que les impongamos que “ahora toca leer”, sino desde la libertad. Creemos que esta es la manera de que los niños disfruten de los libros y creen el hábito de la lectura, que sin duda les aportará muchísimos beneficios. Y lo haremos siempre alejando cualquier objetivo meramente educativo o de aprendizaje. Lo único que queremos enseñarles es a disfrutar con la literatura.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.aeiotu.com/files/La%20importancia%20de%20la%20literatura%20infantil%20en%20el%20desarrollo.pdf

http://maestrasinfronteras.blogspot.com.es/2011/04/importancia-de-la-literatura-infantil.html

http://www.eduinnova.es/dic08/El%20rincon%20de%20la%20biblioteca%20en%20Educacion%20Infantil.pdf

http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2011/revista_30/133.pdf

http://www.redes-cepalcala.org/revista/articulos/N2_biblioteca.pdf

http://perceianadigital.com/index.php/materiales-didacticos/280-la-biblioteca-de-aula-en-educacion-infantil

Actividad 4. Creación literaria

Hola a todas,

Voy a pasar a detallar cada texto por separado, explicando la estrategia utilizada y a qué edades va dirigido:

Texto en prosa:

He elegido crear cuentos múltiples por núcleos porque me pareció una estrategia muy divertida. Estos cuentos van dirigidos a niños de 5-6 años, son simples y tratan de animales  y plantas, ya que a esta edad los niños se encuentran en la etapa animista, siendo uno de sus temas favoritos, los animales humanizados.

En un folio habría que crear seis columnas horizontales y verticales, en las que escribir cada historia, dejando un margen de aproximadamente 5 centímetros a la izquierda para luego poder unirlos.

Pondría también cada historia en un mismo color, para diferenciarlas, pero luego el niño puede ir escogiendo diferentes colores y le saldrán unas historias “mezcladas” muy divertidas.

Sería algo así:

Texto en verso:

En este caso he elegido una adivinanza del tipo ¿Quién soy?, en la que he utilizado los símiles y letanías. Va dirigida a niños de 4-5 años, y al lado de cada verso, he dibujado una imagen, para ayudarles a identificarlo.

He utilizado bayetas de colores para realizarlo y aunque no tenía rotuladores no tóxicos a mano, se tendría que tener cuidado y hacerlo con ellos. Y después, lo he unido con una cuerda, bien atada.

Diálogo teatral:

Siguiendo con la temática que he elegido para el resto de los cuentos, me he centrado esta vez en el diálogo entre un perro y gato y he introducido la figura del narrador. Va dirigido a niños de 3-4 años, ya que uno de los temas que se tratan son las emociones y a estas edades, son muy egocéntricos y espero que se pongan en el lugar de los personajes.

-Narrador: Era un día muy soleado de verano, iba andando por la calle el sabueso Rodolfo tranquilamente cuando de repente se cruza con una gran gata de ojos azules.

-Perro Rodolfo: Buenos días gatita, no te asustes, aunque sea un perro no me gusta perseguir a los gatos.

-Gata Maca: No te creo, eso es lo que dicen todos y luego siempre me toca salir corriendo para que no me comáis.

-Perro Rodolfo: pero yo no soy como los demás. Soy nuevo en el barrio y me gusta jugar.

-Gata Maca: A mí también me gusta jugar, pero mi amigo el gato Julián solo quiere que juguemos a lo mismo siempre y estoy un poco aburrida ya.

-Perro Rodolfo: ¿Por qué no me le presentas?  Me gustaría conocerle.

-Gata Maca: Mira, viene por ahí. ¡Julián, acércate, ven! Te quiero presentar a Rodolfo, es nuevo en el barrio y quiere jugar con nosotros.

-Julián: Hola Rodolfo, no te lo tomes a mal, pero no me gustan los perros y solo quiero jugar con ella.

-Perro Rodolfo: Uy, me está entrando mucha hambre… siempre me pasa cuando un gato no me cae bien.

-Narrador: Julián se puso tan nervioso y le entró tanto miedo, que se fue corriendo y dejó sola a su amiga la gata Maca, quien entabló una gran amistad con su nuevo amigo el perro Rodolfo.

FIN

Todos los cuentos que he realizado son muy fáciles de preparar, se pueden hacer en uno o dos días, lo que es muy importante para luego poder realizarlos y ponerlos en práctica. 

Actividad 3. La hora del cuento

¡Hola!

Voy a proceder a comentar mi experiencia leyendo un cuento.

Elegí el maravilloso cuento “Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la noche de Reyes”, cuyo autor es Chema Heras y Kiko Dasilva el ilustrador.

Me pareció un cuento maravilloso y muy divertido. La lectura iba dirigida a niños de cinco años, no es un cuento muy extenso, así que en mi opinión lo aguantan muy bien.

Antes de comenzar con la lectura, les comenté el título del libro que voy a leerles y les pregunté qué les sugiere, para que vayan poniendo en funcionamiento su imaginación y dejando que hagan cábalas sobre de lo que puede tratar el cuento.

Empecé la lectura de una manera pausada y elegí ir enseñando las ilustraciones una vez leída la página, para que tuvieran tiempo de imaginarse la escena primero.

A lo largo del cuento hay varios diálogos y mis compañeras me comentaron que cambié las voces de los distintos personajes, cosa que no debería haber hecho.

El personaje principal, el niño Matías, se inventó una cancioncilla que se repite varias veces en el cuento. Pensé que era la ocasión perfecta para leerla cantando, así que la entoné como tal en la narración, de tal manera que los niños se la puedan aprender y cantar cada vez que se les lea el cuento. Esa parte me pareció muy divertida.

Mis compañeras me han comentado también que podría haber interpretado más el cuento, ser más expresiva, así que es una de las cuestiones que tengo que trabajar para poder captar toda la atención posible de ellos y que se metan y vivan la historia.

El lado positivo es que el ritmo de la lectura fue el correcto, las pausas las hice en los lugares oportunos y el volumen y la entonación fueron las adecuadas.

El cuento finaliza de una manera muy graciosa, ya que Matías había pedido por Reyes una locomotora con tres vagones: uno rojo, otro azul y el tercero amarillo. Los Reyes le traen su ansiado regalo, pero el tercer vagón amarillo no es un vagón, sino un orinal. Estoy segura de que en esta parte los niños se “mean” de la risa, y acto seguido se vuelve a cantar la canción.

Tras la canción del final, les pregunté si les había pasado algo parecido alguna vez, qué harían si les pasara a ellos, si alguna vez se habían aguantado mucho tiempo, etc. Es decir, que cuenten sus propias experiencias.

Espero que os haya gustado y os animo a que incorporéis el cuento a vuestro repertorio porque de verdad que merece la pena.

Un saludo,

Paola.

Actividad 2. El hombre de la piel de animal

Hola a todos:

He intentado mantener en todo lo posible la esencia y estructura del cuento, manteniendo los roles de los personajes y manteniendo la fantasía y la magia del cuento.

Los cambios que he realizado han sido los siguientes:

• El joven marcha a la universidad en vez de a la guerra, para hacerlo más actual a los tiempos actuales.
• Bruja por demonio.
• Traje mágico que te da dinero por libros, para que sea coherente con el resto de la historia, ya que el joven fue a la universidad.
• El pacto es a cambio de convertirlo en monstruo en vez de quedarse con su alma.
• Le regala a su enamorada la mitad de una carta en vez de un anillo.

Dada la temática, el cuento irá dirigido a niños de seis años. ¡Espero que os guste!

El hombre de la piel de animal

Había una vez, hace muchos años, un joven que vivía en una casa pobre, pobre. Era el pequeño de tres hermanos y no tenían para comer o vivir. Y entonces su padre, viudo, decidió que lo mejor que podía hacer era marchar a la universidad para labrarse un buen futuro y poder mantener a la familia. Así que el muchacho se despidió de su padre y hermanos, se hizo universitario y se fue a vivir a la ciudad más cercana en la que había una universidad.

Los años que estuvo estudiando se convirtió en un hombre y aprendió a ser fuerte, razonar y a tener mucha confianza en sí mismo. Mientras estudiaba, tenía muy buenos compañeros y adquirió muchos conocimientos. Pero el problema vino cuando acabó los estudios y tuvo que volver a su casa. Habían pasado muchas cosas en su ausencia. Su padre había rehecho su vida con una nueva mujer y sus dos hermanos mayores se habían ido también de la casa, así que cuando el joven regresó, sintió que ese ya no era su hogar y decidió independizarse. El joven cogió sus libros, que era lo único que había podido traer de la universidad y se fue por los caminos a buscar fortuna y a buscar un trabajo. Iba por todas partes diciendo que podía trabajar pero todo el mundo le decía que no les hacía falta trabajo y el pobre muchacho se pasó casi un año intentando encontrar un sitio donde vivir. Y estaba ya muy muy cansado y se le cruzó por la cabeza la idea de acabar con todo y dejarse morir. Vio que había una zona desértica y en medio, un árbol enorme. Un árbol además precioso, lleno de frutos. Entonces se acercó para coger unos frutos y comer. Estuvo comiendo y se sentó al pie del árbol pensando en lo desdichada que era su vida y que no veía solución. Entonces, a lo lejos iba viendo a una mujer que se acercaba cada vez más y más. Según llegaba, se dio cuenta de que era una mujer muy fina que llevaba un gran vestido, era una mujer con mucho dinero. Pero según se iba acercando, había algo que no le cuadraba, y se dio cuenta cuando la tuvo casi en frente. Y es que la mujer tenía una gran verruga en la nariz y era muy muy mayor. Entonces en seguida se dio cuenta: ¡esta señora es una bruja!

El muchacho pensó en salir corriendo, pero se quedó en el sitio, él era valiente y dijo que se iba a enfrentar a lo que sea. La bruja se acercó, se le quedó mirando y le dijo:

-¿Qué, aquí tomando el fresco?

-Pues sí, aquí, tomando el fresco.

-Ya… no vamos a disimular porque como sabes quién soy, sabrás que puedo leer tu mente y sé todo lo que has pensado en estos tiempos. Sé que no tienes nada que comer, incluso que has pensado en la muerte. Vengo a proponerte un trato.

-Ah, ¿sí?, ¿y qué trato es?

-Lo único que tienes que hacer es vivir siete años en las condiciones que yo te diga. Si eres capaz de salir vivo tras esos siete años, tendrás el trabajo que tú quieras y nunca más volverás a pasar penurias.

Y el joven le dijo:

-¿Y si pierdo?

-Bueno, pues si pierdes te convertiré en un monstruo el resto de tu vida.

El joven, estaba muy deprimido y pensó: no tengo nada que perder… yo me considero valiente, tengo fe en mi mismo, seguramente seré capaz de vencer a la bruja. Y le dijo que le fuera diciendo las condiciones.

La bruja le dijo:

-No, no, no. A ver, no tan deprisa porque yo te llevo escuchando unos años, pero solo ofrezco estos tratos a gente que es verdaderamente sabia. ¿Tú eres sabio?

-¿Yo? Bueno… no sabes la de exámenes que he aprobado y todo lo que he aprendido en la universidad…

-¿Y eres valiente?

-Sí, sí, también.

-Pues este es el comienzo de tu nueva aventura.

Hizo como una magia y de repente apareció una especie de piel de un animal, llena de pelos.

-Esto va a ser lo que vas a llevar encima. Ahora, debajo de esta piel no puedes ir desnudo. Yo te voy a dar el traje que llevo. Es un traje mágico. Cada vez que metas las manos en el bolsillo sacarás un libro. Puedes acumular todos los que quieras durante los siete años que te lo voy a prestar. Luego me tendrás que devolver el traje, si sigues vivo.

Entonces le dio el traje, el muchacho se lo puso, metió la mano en el bolsillo y efectivamente: sacó un libro.

-Bueno, entonces la condición es llevar el traje, llevar encima la piel y ¿ya está? ¿Durante siete años? ¿Son esas las únicas condiciones?

-No. Hay mas condiciones. Durante esos siete años no te podrás lavar, afeitar, cortar el pelo ni las uñas. Y no podrás pasar más de una semana en el mismo lugar.

El joven se quedó pensando.

-¿Hay alguna condición más?

Y la bruja le dijo:

-A ver, joven, soy una bruja. En esos siete años jamás vas a poder contactar con brujas buenas ni hacer conjuros.

El joven entonces dijo, bueno, solo tengo que estar siete años hecho un cerdo, deambulando por los caminos que es en definitiva lo que llevo haciendo desde hace mucho…

-Bueno, pues yo creo que lo puedo superar.

El caso es que hizo el pacto con la bruja y se marchó todo contento. Metió la mano en el bolsillo, sacó un libro, lo envolvió en un pañuelo, volvió a meter la mano en el bolsillo, sacó otro libro, lo envolvió en un pañuelo, y pensó que había que buscar un sitio donde guardarlos. Tras haber leído su primer libro de arquitectura, se construyó una casa. Una casa no muy rica, una casa que pensaba que le serviría el día de mañana cuando ganara la apuesta a la bruja. La construyó cerca de donde había estado viviendo con sus padres. Hizo un agujero debajo de la casa y se tiró prácticamente toda la semana metiendo la mano en el bolsillo y sacando libros para después, cuando tuviera que devolver el traje mágico.

A la semana marchó a otro pueblo. Allá donde iba, como era una persona buena, lo que hacía era regalar libros a la gente que lo necesitaba, y a todo el mundo le decía:

Y así, iban pasando las semanas, iba cambiando de pueblo, y según iban pasando las semanas, aunque él seguía siendo igual de sociable, la gente ya empezaba a alejarse de él.

Cuando habían pasado ya un par de meses, ya no tenía el aspecto tan agradable que tenía al principio, ni el olor tan agradable que tenía al principio, y la gente se apartaba. Estaba sucio, sudaba, las uñas, el pelo, la barba… Iban pasando los tiempos y siempre que encontraba a alguien que necesitara ayuda, él seguía regalando libros. Pero había llegado un momento en que ya no le dejaban. Aunque llevara un traje rico, este también se había estropeado, y como no se lo podía quitar porque perdería la apuesta, la gente se apartaba. Cuando iba a un hostal a preguntar si se podía quedar a dormir, como mucho le decían que se podía quedar en el granero. Pero en invierno pasaba frío, hambre… pero él seguía pensando que solo eran siete años. Siete años de penurias, pero el resto de la vida iba a poder vivir bien, y disfrutar de una vida que no hubiera podido tener si no hubiera hecho ese pacto.

Cuando habían pasado los cinco primeros años, ya tenía un aspecto absolutamente desastroso, ya no se acercaban a él ni los chiquillos a tirarle piedras. Le daba miedo a todo el mundo.

Un día que había nevado y hacía muchísimo frío, entró en una posada pidiendo por favor que le dejaran dormir en caliente y le dijeron que podía dormir en el establo. Entonces se fue allí, se tumbó para resguardarse del frío y de la lluvia y escuchó como un hombre estaba llorando desconsoladamente en el establo y se acercó a escuchar. Era un hombre mayor y como era de noche y no se veía bien, se acercó y se sentó cerca de él. Le dijo:

-No te asustes ni por mi olor ni por mi aspecto ni por lo que puedas ver de mí porque no soy un mal hombre y no te voy a hacer daño. Cuéntame tu historia.

El hombre entonces le contó que tenía tres hijas, que había tenido la desgracia de perder toda la mercancía que iba a vender ese año en el mercado a consecuencia de un naufragio, y que estaba en la ruina y que sus hijas se iba a ver obligadas a ponerse a trabajar como criadas.

Entonces el joven le dijo que le iba a regalar un libro que explicaba cómo salir de esa situación.

Entonces, el hombre le abrazó a pesar de que oliera mal y le dijo:

-Mañana vente conmigo a mi casa que te voy a tratar como te mereces, como una persona generosa y de gran corazón.

A la mañana siguiente, que ya había luz y se le veía completamente, no es que se arrepintiera de haberle invitado, pero pensó en cómo iba a llevar a ese señor a casa.

El caso es que se fueron los dos a la casa y le presentó a sus hijas. La pequeña era una niña, pero las otras dos estaban en edad casadera. El hombre le dijo que lo único que le podía ofrecer, a cambio de la ayuda que le había prestado, es que se casara con cualquiera de sus hijas mayores.

-Elije a la que quieras y cásate con ella.

La mayor de ellas salió corriendo llorando y dijo que de ninguna manera se iba a casar con aquel joven. La mediana, que era más jovencita, le dijo a su padre que si había sido tan bueno de ayudar a una persona completamente extraña, pues tenía que ser una buena persona y que ella estaba dispuesta a casarse con él.

El caso es que, como solo podía pasar una semana en aquel lugar, pues el joven se quedó una semana, y la chica que en teoría se iba a casar con él, quiso conocerlo. Entonces, pues hablaba con él, y éste le contaba muchas cosas que había aprendido en la universidad y en todos los libros que había leído, y la chica se fue enamorando de él y él se fue enamorando de ella. Cuando ya faltaba poquito para que pasara una semana, él le dijo:

-Me tengo que ir. Dentro de dos años volveré a buscarte. Te voy a dejar la mitad de esta carta, rompió la carta por la mitad, para que te acuerdes de mí, para que me tengas siempre presente. Guárdala donde quieras. Si cuando vuelvo sigues queriendo estar conmigo, pues entonces nos casaremos. Si no, te liberaré de tu promesa, porque en realidad te vas a casar con un extraño.

Entonces la chica se despidió de él y el muchacho se marchó.

Los dos últimos años de su aventura, fueron todavía peores que os anteriores, aunque él seguía comportándose con los demás de forma generosa.

El caso es que pasaron los siete años, y el muchacho que ya era un monstruo, volvió al lugar donde había encontrado a la bruja y se sentó a esperarla.

A la misma hora, siete años después, la vio venir. La bruja venía un poco mosqueada, pensaba que iba a haber ganado la apuesta y se daba cuenta de que no. El caso es que le dijo:

-Devuélveme mi traje ahora mismo.

Y el chico le dijo:

-¿Cómo? Ya no sirve para nada.

El chico había hurgado todo lo que había podido y ya había guardado tantos libros como había querido. Le devolvió el traje y en ese momento se volvió a reencontrar con sus ropas y la bruja le dijo:

-Bueno, como has ganado la apuesta, no te convertiré en un monstruo, así que yo me voy.

El chico le dice:

-Shh, espera, devuélveme mi aspecto.

La bruja hizo un poco de magia y el chaval volvió a encontrarse como era, siete años después. La bruja se fue muy enfadada y el joven fue a la casa que había comprado. Abrió su propio negocio, una librería, y reunió todos los libros que había ido reuniendo. Como la librería era muy grande y tenía tantos libros de todo tipo, le iba muy bien y compró un caballo, compró un carro y se fue corriendo a buscar a la chica a la que no había olvidado. Se presentó en la casa, con ropas ricas, todo guapo, afeitado, elegante… Cuando llegó a la puerta de la casa, la hermana mayor, que vio a un chico tan guapo, tan rico, delante de la casa, pensó que era para ella, y se dedicó a revolotear a su alrededor. El chico pidió que si se podía quedar allí a cenar, que se le había hecho de noche. Y el hombre, que era encantador, le dijo que pasara y cenara con ellos. Cuando llegó la hora del postre, en un momento en el que la chica que era su novia se dio la vuelta, él le puso su mitad su mitad de la carta encima de la mesa y cuando ella lo vio, se dio cuenta de que el que tenía delante era el chico al que le había prometido esperar. Se puso super contenta y le abrazó. La hermana mayor, al darse cuenta de lo que se había perdido, se fue a la parte de atrás de la casa, se arañó con las uñas toda la cara y se quedó desfigurada de por vida.

En ese momento, llegó la bruja y llamó a la puerta, entró, se puso delante del joven, y le dijo:

-No ha estado mal el plan. Te he perdido a ti, pero he ganado a otra.

Y desapareció para siempre. El chico y la chica fueron felices siempre.

Colorín colorado, este cuento se ha acabado.

ACTIVIDAD 1. UN PUÑADO DE BESOS

UN PUÑADO DE BESOS

Me gustaría comentar un libro que me ha resultado especialmente bonito, no es el típico libro que sueles leer a los niños en el aula y por eso me ha llamado la atención. Se trata de Un puñado de besos, de Antonia Ródenas.

FICHA BIBLIOGRAFICA

Título: Un puñado de besos

Autor: Antonia Ródenas

Ilustrador: Carme Solé Vendrell

Editorial: Anaya

Fecha 1ªedición: octubre 2001

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 4-5 años

FORMATO:

Se trata de un libro pequeño, cuadrado, que mide 20 x 20 cm. La portada es dura y no tiene las esquinas redondeadas, pero las páginas no son gruesas, por lo que no se trata de un libro pesado. Creo que es un libro que por su manejabilidad se adapta a los niños a partir de 4 años, ya que si son más pequeños tendrán problemas al pasar las páginas.

El libro se compone de 24 páginas. En la portada llama la atención la ilustración de la cara de un niño, que parece una pintura al óleo, y que además no te queda muy clara su expresión facial, por lo que incita a que leas la obra completa. 

A lo largo del libro, en la página de la izquierda aparece el texto y en la página de la derecha, la ilustración que refleja el contenido de la página anterior, lo que permite seguir la historia con facilidad.

Todas las ilustraciones del libro son caras de niños, y al igual que la portada, parecen pinturas al óleo expresando diferentes emociones. Hay niños, niñas, con pelo rubio, moreno, más morenitos, blanquitos… que hacen que los lectores se identifiquen de alguna manera con alguno de ellos y sus diferentes emociones.

La tipografía me parece la correcta. Se ha utilizado la fuente Times New Roman, y el tamaño, espacio e interlineado es suficiente para que el libro sea legible.

CONTENIDO

El tema principal que se desarrolla en el cuento es la socialización: cómo mediante las relaciones con los amigos se pueden experimentar diferentes emociones.

El cuento trata de una niña, Kati, que siempre va al colegio con una bolsita llena de besos, así cuando esté triste, siempre podrá coger un beso de la bolsa. Kati es la protagonista principal, tiene muchos amigos y comparte sus besos con todos aquellos que los necesitan, hasta con los niños más gamberros. Un día, su compañero Diego la empujó y Kati se puso a llorar. Enseguida fueron todos sus amigos a ayudarla y ofrecerle besos para animarla. Diego, por su parte, se quedó solo y al sentirse triste, se dirigió hacia Kati, le pidió perdón y le dio un beso.

Es en torno a los cuatro años cuando los niños empiezan a controlar sus emociones, pudiendo expresar, a su manera, los sentimientos de amor, tristeza, celos, envidia, alegría, curiosidad… y gracias a estas capacidades emocionales su egocentrismo se va diluyendo y empiezan a preocuparse por los demás. Este proceso permite al niño conocer otros ambientes y aprender que existen otros niños con sus mismas inquietudes y con capacidad para interaccionar con él.

Como temas secundarios destaca la seguridad, el perdón, lo importante que es compartir…

Estructura: el cuento posee una estructura lineal, con su planteamiento (Kati va al colegio con la bolsita llena de besos), nudo (Diego la empuja y Kati se pone triste) y su desenlace (le pide perdón y todos los niños acaban contentos y escuchando un cuento de la maestra).

Protagonista: Kati es una niña de unos 4 años de edad, al igual que los lectores a los que va dirigido el cuento, y ha mostrado una maduración a lo largo de la historia, ya que su madre siempre le llenaba la bolsita con besos para darle seguridad a la hora de ir a la escuela y pasar tantas horas lejos de sus padres. A lo largo de la trama, vemos cómo Kati pasa por una situación complicada y cómo ha sabido resolverla perfectamente.

Demás personajes: en el cuento se mencionan a varios personajes: César, que es el amigo principal de Kati; Diego, que es el gamberro de la clase; la maestra, Alicia, Juan, el fuerte Nicolás, etc. Así los niños pueden verse reflejados en alguno de ellos.

Valores y contravalores: Querer a los demás, compartir y perdonar aparecen como claros valores que trata el cuento. Sin embargo, no saber compartir es uno de los contravalores.

Lenguaje: se utiliza un lenguaje adecuado y cercano al lector. Se habla de la bolsita del almuerzo, de besos de diferentes sabores, de lo que hacen en clase, etc. y las frases son cortas y sencillas. Aparecen varias comparaciones a lo largo del texto. Ej.: “Las lágrimas dejan de salir. Es como si dijera unas palabras mágicas” o “Las lágrimas caían por sus mejillas como gotas de rocío”.

Por todos estos motivos, la edad recomendada del libro se centra a partir de los cuatro años. Además, los niños protagonistas del libro también tienen esa edad, para que los lectores se puedan sentir identificados con ellos.

CONCLUSIONES

El cuento me ha parecido totalmente adecuado para trabajarlo en el aula. Las diferentes emociones que en él se expresan abren la puerta a que se les pueda preguntar a los niños qué sienten en cada momento ellos y los personajes y cómo reaccionarían si a ellos les pasara lo mismo, haciéndoles reflexionar sobre la amistad y las diferentes relaciones que existen. 

La autora del libro ejerce la docencia en la escuela infantil Els Xiquets, Alicante y su trayectoria en el mundo de la literatura infantil comenzó en 1982, a raíz de un curso impartido por Federico Martín Nebras. A partir de ahí, su relación con profesionales de la enseñanza de la Literatura Infantil y Juvenil se fue afianzando gracias a otros cursos con personas como Felicidad Orquín, Gerardo Gutiérrez, etc.

En relación con esta faceta literaria ha participado en actividades como la Semana de Literatura Infantil de Elche, conferencias en bibliotecas, mesas redondas, charlas a padres, actividades en colegios, etcétera. Y, según sus propias palabras, tiene muy clara su vocación: "Me gusta cantar y contar a ese público que me capta con la mirada y que está dispuesto a escuchar historias. Me emociono cuando a veces consigo ese silencio que se mastica en el aula." Compagina su trabajo con la creación literaria y sus obras más conocidas son: Quiero mi chupete, Un puñado de besos, Al corro de las palabras, El poderoso llanto de Mateo, Sueños, Vuela mariquita, Rimas de Iuna, De puntillas, Cartas a ratón Pérez…

 

 

Por otra parte, la ilustradora, Carme Solé Vendrell, estudió en la Escuela Massana de Barcelona. Desde su primer libro, en 1968, ha ilustrado ya varios cientos y ha sido galardonada con el Premio Nacional de Ilustración correspondiente a 2013 por “ser una artista ‘faro’ en el mundo de la ilustración del libro infantil y otros géneros”.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.alquiblaweb.com/2013/04/19/mujeres-y-liderazgo-antonia-rodenas-y-eva-garcia-saenz/

http://grupo2eyc.blogspot.com.es/2011/04/antonia-rodenas.html

http://lospequesdetentegorra.blogspot.com.es/2013/02/encuentro-con-autor-antonia-rodenas.html

http://revistababar.com/wp/premios-nacionales-para-cesar-mallorqui-y-carme-sole-vendrell/

http://www.carmesolevendrell.com/es/bio/biografia